„ | Российская школа это не место для творчества и не место для учёбы. Также как Госдума не место для дискуссий. Это всё прекрасно понимают российские чинуши, поэтому своих детей и внуков они оправляют учится в Европу. | “ |
Краеугольный камень существующей модели школьного образования — ЕГЭ. Он повышает доступность вузов для людей из глубинки. Таких в стране гораздо больше, чем думают московские читатели. И в этом смысле ЕГЭ выступает важным фактором социального улучшения. Но он же — фактор интеллектуального ухудшения.
Что должно быть продуктом средней школы? С моей точки зрения — универсальный человек, которого научили жить и ориентироваться в этом мире. А что мы имеем на деле, когда 88 процентов школьников поступают в вузы с помощью ЕГЭ? Школа готовит человека не к жизни, а к вузу. Причем к конкретной группе специальностей.
В итоге приходят абитуриенты, которые знают, что такое бином Ньютона, но не имеют никакого представления о Ермаке. Или наоборот. И ликвидировать эти «гуманитарные провалы» приходится уже высшей школе. Ведь ребята с прекрасным математическим образованием, не представляющие, как географически и исторически устроен этот мир, фактически инвалиды — поскольку мир всегда был связан и един.
Василий Васильевич Кандинский, великий русский художник-модернист, преподавал на кафедре политической экономии здесь, в Московском университете. И это не случайность. Это — нормально. Его мышление художника и предмет его экономических изысканий — а он занимался тем, что сейчас называется маркетингом, — вещи взаимосвязанные.
Человек должен быть широк. Из универсализма вытекает креативность, а ЕГЭ не обеспечивает ни того, ни другого. Даже те ребята, которые прекрасно сдали тесты по выбранным предметам, далеко не всегда в состоянии объяснить, откуда взялись все эти ответы, вывести их самостоятельно. А предложение «докрутить» чуть дальше и глубже вообще ставит в тупик: «Почему вы у нас спрашиваете то, что вы нам не рассказали?» Но креативность как раз и состоит в умении давать такие ответы. Учащийся — это же не шляпа, в которую положили кролика, чтобы его же и достать. Это неинтересно.
Убрать ЕГЭ нельзя. Но если оставить все как есть, мы обречены на дальнейшее отставание в науке, в любых творческих профессиях. Поэтому необходимо уточнить функционал ЕГЭ. А для этого надо все же назвать кошку кошкой и понять, что такое образование.
В ходе либеральных рыночных реформ исходили из того, что образовательная деятельность — один из видов рынка, который тоже надо сделать максимально конкурентным. И чтобы деньги — пусть и бюджетные, а не частные — следовали за учеником.
Но в среднем образовании не существует общенационального рынка. Никто не станет переезжать из Иркутска в Красноярск только потому, что там появилась хорошая школа.
Кроме того, эти локальные рынки не являются абсолютно конкурентными. Здесь сочетается монопсония, с одним «покупателем» в лице государства, и олигополия с несколькими сильными «продавцами» — школами, качественно выделяющимися на фоне остальных. Иными словами, рынок асимметричен, перекошен, и здесь никогда не возникнет оптимального равновесия. Транзакционные издержки не понижаются, а повышаются. Чтобы модель работала, ее надо подстегивать, подкручивать. Вводить дополнительные показатели, критерии — для учителя, для школы. Тот же ЕГЭ превращается исключительно в аналог «образовательного» KPI.
И чем хуже работает модель — тем больше вы грузите ее отчетностью и контролем. И приближается окончательный коллапс.
Максимум, что вы получите в результате применения в образовании «рыночно-услужливых» методов, — хорошо отремонтированные школьные помещения и вежливых учителей. Хотите большего? Приготовьтесь к тому, что ваши вложения станут «длинными инвестициями», которые дадут эффект через 10-15 лет.
Хотя отсюда не следует, что достаточно просто, не задумываясь, задрать до небес учительские зарплаты и влить в школу столько денег, сколько она попросит. Ведь тогда самый корыстолюбивый преподаватель займет круговую оборону и всеми способами будет удерживать себя в этой системе. А одаренные педагоги просто махнут рукой и не станут даже соваться. Когда деньги появляются там, где реального дела нет, они приносят только отрицательный эффект. Деньги должны за делом приходить.
Например, в школы, где есть хотя бы два-три учителя, которые «про все», а не только «про свой предмет». Все замеры показывают, что у первоклашек довольно высокий уровень креативности. Но этот навык исчезает за время учебы. Почему? Дело в том, что в семье нет разделения на предметы, «сферы компетенции». Родители, воспитанные в нашей культуре, если они вообще в состоянии говорить — говорят про все. Про устройство мира, про «хорошо-плохо», про атомную бомбу, про спорт. Они не говорят ребенку: «Это ты спроси у пастора, а это — у психоаналитика». Это наша культурная особенность.
Учителя начальных классов еще как-то сохраняют эту универсальность. Хотя, возможно, и вынужденно. А в средней школе с разделением на предметы она исчезает. Но когда есть педагоги, которые «про все», которым интересен мир и интересны школьники, есть шанс добиться того главного результата, который лежит за пределами ЕГЭ. Поскольку они-то, а не натаскивание на выполнение тестовых задание, по-настоящему готовят ребят к жизни.
И вокруг них надо выстраивать полноценную учительскую корпорацию. Но, опять же, не только и не столько деньгами. Для настоящего учителя статус едва ли не важнее финансового благополучия. Он может быть далеко не самым состоятельным и высокооплачиваемым, но он должен обладать исключительными возможностями отстоять свои права и независимость перед тем, кто формально стоит выше него на социальной лестнице.
«Не сметь подъезжать к школе на "мерседесах" — в трех кварталах останови и веди ребенка пешком за руку. Не входить в класс со своими рекомендациями. Я вас не учу заниматься бизнесом, а вы мне не советуйте, как преподавать. Это очень сложное дело, в котором вы не разбираетесь. Не смейте требовать от меня исправить оценку вашему ребенку или закрыть глаза на его лодырничество и разгильдяйство». Если учитель может так сказать любому, и тот согласится — значит, учитель обладает статусом.
Причем статус — это результат коллективного самоутверждения, готовности учителей сомкнуться и не пропустить. Он зависит от осознания своей ценности и решимости сказать «не допустим», а не от того, кто сколько получает.
И мне кажется, что укрепление учительского статуса способно сделать для нашего образования гораздо больше, чем любые усовершенствования или отмена ЕГЭ. Надо думать не о том, как вернуться в прошлое. Это невозможно сделать без трагикомических последствий. А о том, как выстраивать другие варианты будущего, если предыдущий оказался не очень удачным.
Текст подготовлен на основе интервью Александра Аузана «Ленте.ру»
Комментирование разрешено только первые 24 часа.
2 +2−0 | Сергей Ъ | 11:48:43 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Российская школа это не место для творчества и не место для учёбы. Также как Госдума не место для дискуссий. Это всё прекрасно понимают российские чинуши, поэтому своих детей и внуков они оправляют учится в Европу. |
2 +2−0 | Michael Sadovsky | 10:06:21 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Очевидно, что нынешний ЕГЭ работает лучше того, что было непосредственно перед ним. |
1 +1−0 | Михаил Коровьев | 05:41:26 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Советская система образования вполне соответствовала всем этим требованиям. А если великовозрастные балбесы не соотвеоствуют критериям поступления в ВУЗ - может быть, им сначала лучше продолжить образование в другом месте - пока не станут соответствовать. |
1 +1−0 | Михаил Коровьев | 05:27:02 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
А ещё лучше - канадскую, точнее - провинции Онтарио. Там вашему ребёнку в ПЕРВОМ (!) классе расскажут про то, что люди бывают восьми (!) полов... Счастливого, блин, детства! |
1 +1−0 | Михаил Коровьев | 05:24:20 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Какая чушь! Советская система образования была одной из лучших. Мой советский диплом официально признали за мастера и в США, и в Канаде... |
1 +1−0 | Solar Scorcher | 21:30:21 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вот именно. Ребёнок должен сам захотеть стать универсальным, что-то у него в голове должно щёлкнуть, чтобы перестать заниматься ерундой, а начать заниматься учением и развитием во всех областях знаний. Учитель даже универсальный тут может только помочь уже тем, у кого "щёлкнуло". Но такие люди вообще на вес золота, не то, что в школе. А тем детям, у кого в жизни приземлённые интересы, кому родители говорят, что учиться не надо, и так можно устроиться в жизни, ничего не поможет. Хоть как пытайся заинтересовать их. Социальный лифт работает для тех, кто этого хочет. А вот уже людей, которые готовы стараться, показывая усидчивость при подготовке к ЕГЭ, надо направлять и развивать уже в институте. Я понимаю, что преподаватели хотят, чтоб к ним 17-18-тилетние дети приходили с уровнем подготовки как будто у них кроме школы ничего в жизни не было. Но в школе при таком объёме учёбы сложно давать что-то ребёнку, кроме основной углубленной программы для подготовки к 90+-балльному результату ЕГЭ. Чтобы такое было, нужно, чтобы ребёнок был очень способным, а таких в принципе очень мало. |
1 +1−0 | Michael Sadovsky | 14:49:44 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вы сами себе противоречите. Я вам про то, что на инженерные не удалось закрыть все бюджетные места, а вы мне -- "какая разница". Большая разница © Например, на рекламу точно в ближайшее время не будет бюджетных мест. И это правильно. Про котировки российского образования у вас крайне мечтательные представления. Я по пять-шесть раз в год бываю в Западной Европе, поскольку занимаюсь наукой. И знаю, сколько там выпускников российских ВУЗов. |
1 +1−0 | Michael Sadovsky | 14:47:11 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
>репетиторы по ЕГЭ просто натаскивают ================== Чушь вы порете. Сразу видно, вы не то, что ни одного ЕГЭ не сдали, вы не видели ни одного сдавшего ЕГЭ. >Я так понимаю, что дауны из министерства образования ============ Что однозначно выдаёт в вас дауна. Поскольку этим (придумыванием) занимаются не в министерстве. >Программа в 100 строк кода обладает даже большей квалификацией, чем эти репетиторы. ================= Это блестящее сто первое доказательство вашего даунизма. >Есть скандинавская модель обучения, её нужно полностью скопировать ================ Копируйте! >А советская система ломала детям психику, российская немногим лучше. ============== Видать, вас били в начальной школе. Любовно так. |
1 +1−0 | Антон Соколов | 14:31:37 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Конечно, скандинавскую. До 10 лет барашков считать, в игровой форме. И больше уроков про природу, как важно ее беречь и никаких выбросов не выбрасывать, про гендерное равноправие также ну и тому подобное. Обязательно уроки пения и побольше физкультуры :) Главное, чтобы детки не перегружались и были счастливы :) |
1 +1−0 | patcakyykky _ | 14:27:59 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вы про себя? так негативно. Ничего конкретного не написали. Только вот учителя 2 последних года натаскивают детей на егэ, а родители платят за репетиторам за материал, который должны давать учителя в школе. Видать у вас нет детей, а вместо головы репа. Учителя в школах постоянно нагнетают обстановку перед экзаменами, чтобы дети усиленно платили за репетиторские услуги. А по поводу камер - обратитесь в минобразования, вам там точно скажут, где у нас в школах нет камер - и где пишут ЕГЭ на 100 баллов. |
1 +1−0 | Собака Чжаочжоу | 13:37:18 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Штаты не создают массово успешных предпринимателей и специалистов, а предпочитают импортировать из стран с неамериканской системой образования. Поэтому есть серьезные сомнения в том, что из их массовой системы образования вообще стоит что-нибудь копировать. Опять-таки, речь не идет о частных школах и вузах первого десятка. |
1 +1−0 | patcakyykky _ | 08:23:53 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
В Питере ЕГЭ пишут под камерами. Мало этого на ЭГЭ сидит проверяющий. Выйти можно только один раз в туалет и то с представителем. А В глубинках пишут без камер и все списывают. А платят за списывание, за то,. что учителя глаза закрывают. Ну а про Крым. совсем смешно. у них своя система баллов. Русский сдать не могут а на бюджет в первых рядах. |
0 +0−0 | Алекс К | 05:58:00 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
"Если создавать биороботов, то нужна советская система." Бред. Советская система как раз выращивала нормальных людей. Уж уровень образования среднего советского школьника был выше, чем у нынешних российских. Конечно, причин этому множество. Раньше, например, любой книгой можно было воспользоваться, как орфографическим словарем. Сейчас в книгах (даже "бумажных", а про "электронные" я вообще молчу) полно опечаток, а уж стиль общение в интернете и вовсе не способствует повышению грамотности. Точные науки в загоне - в погоне за облегчением учебы школьники часто выбирают "гуманитарное" направление. В советской системе образования такого не было, и правильно. Как это: "раньше тех, кто не понимал физику и математику, называли дураками. Сейчас их называют гуманитариями" |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 05:50:05 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Хорошее определение. Непосредственно перед этим была комбинация двух явлений: именно, что неорганизованное взяточничество, как вы его совершенно точно назвали и непотизм. По-русски, безо всяких денег ставили завышенные оценки "нужным" людям. Причём, натурально от души. То есть, даром. То есть, "рожа мне твоя не нравится, поэтому пятёрку я тебе никогда не поставлю". Вот это было самое трудно пробиваемое. |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 05:47:26 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Да если честно, что называется, краше в гроб кладут. Ниже восьми плинтусов. |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 05:46:18 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вы от жизни отстали примерно лет на пять. Но такому тупому жвачному это проситтельно |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:42:33 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вот зато теперешними дипломами только и останется что подтирать задницу... |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:38:50 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Вы в этой дрисне из русифицированных терминов хоть сами-то поняли что хотели сказать?! |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:37:20 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
С какого это перепоя он нужен? Аргументируйте! |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:36:21 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
А что было непосредственно перед ним? Более неорганизованное взяточничество? |