Краеугольный камень существующей модели школьного образования — ЕГЭ. Он повышает доступность вузов для людей из глубинки. Таких в стране гораздо больше, чем думают московские читатели. И в этом смысле ЕГЭ выступает важным фактором социального улучшения. Но он же — фактор интеллектуального ухудшения.
Что должно быть продуктом средней школы? С моей точки зрения — универсальный человек, которого научили жить и ориентироваться в этом мире. А что мы имеем на деле, когда 88 процентов школьников поступают в вузы с помощью ЕГЭ? Школа готовит человека не к жизни, а к вузу. Причем к конкретной группе специальностей.
В итоге приходят абитуриенты, которые знают, что такое бином Ньютона, но не имеют никакого представления о Ермаке. Или наоборот. И ликвидировать эти «гуманитарные провалы» приходится уже высшей школе. Ведь ребята с прекрасным математическим образованием, не представляющие, как географически и исторически устроен этот мир, фактически инвалиды — поскольку мир всегда был связан и един.
Василий Васильевич Кандинский, великий русский художник-модернист, преподавал на кафедре политической экономии здесь, в Московском университете. И это не случайность. Это — нормально. Его мышление художника и предмет его экономических изысканий — а он занимался тем, что сейчас называется маркетингом, — вещи взаимосвязанные.
Человек должен быть широк. Из универсализма вытекает креативность, а ЕГЭ не обеспечивает ни того, ни другого. Даже те ребята, которые прекрасно сдали тесты по выбранным предметам, далеко не всегда в состоянии объяснить, откуда взялись все эти ответы, вывести их самостоятельно. А предложение «докрутить» чуть дальше и глубже вообще ставит в тупик: «Почему вы у нас спрашиваете то, что вы нам не рассказали?» Но креативность как раз и состоит в умении давать такие ответы. Учащийся — это же не шляпа, в которую положили кролика, чтобы его же и достать. Это неинтересно.
Убрать ЕГЭ нельзя. Но если оставить все как есть, мы обречены на дальнейшее отставание в науке, в любых творческих профессиях. Поэтому необходимо уточнить функционал ЕГЭ. А для этого надо все же назвать кошку кошкой и понять, что такое образование.
В ходе либеральных рыночных реформ исходили из того, что образовательная деятельность — один из видов рынка, который тоже надо сделать максимально конкурентным. И чтобы деньги — пусть и бюджетные, а не частные — следовали за учеником.
Но в среднем образовании не существует общенационального рынка. Никто не станет переезжать из Иркутска в Красноярск только потому, что там появилась хорошая школа.
Кроме того, эти локальные рынки не являются абсолютно конкурентными. Здесь сочетается монопсония, с одним «покупателем» в лице государства, и олигополия с несколькими сильными «продавцами» — школами, качественно выделяющимися на фоне остальных. Иными словами, рынок асимметричен, перекошен, и здесь никогда не возникнет оптимального равновесия. Транзакционные издержки не понижаются, а повышаются. Чтобы модель работала, ее надо подстегивать, подкручивать. Вводить дополнительные показатели, критерии — для учителя, для школы. Тот же ЕГЭ превращается исключительно в аналог «образовательного» KPI.
И чем хуже работает модель — тем больше вы грузите ее отчетностью и контролем. И приближается окончательный коллапс.
Максимум, что вы получите в результате применения в образовании «рыночно-услужливых» методов, — хорошо отремонтированные школьные помещения и вежливых учителей. Хотите большего? Приготовьтесь к тому, что ваши вложения станут «длинными инвестициями», которые дадут эффект через 10-15 лет.
Хотя отсюда не следует, что достаточно просто, не задумываясь, задрать до небес учительские зарплаты и влить в школу столько денег, сколько она попросит. Ведь тогда самый корыстолюбивый преподаватель займет круговую оборону и всеми способами будет удерживать себя в этой системе. А одаренные педагоги просто махнут рукой и не станут даже соваться. Когда деньги появляются там, где реального дела нет, они приносят только отрицательный эффект. Деньги должны за делом приходить.
Например, в школы, где есть хотя бы два-три учителя, которые «про все», а не только «про свой предмет». Все замеры показывают, что у первоклашек довольно высокий уровень креативности. Но этот навык исчезает за время учебы. Почему? Дело в том, что в семье нет разделения на предметы, «сферы компетенции». Родители, воспитанные в нашей культуре, если они вообще в состоянии говорить — говорят про все. Про устройство мира, про «хорошо-плохо», про атомную бомбу, про спорт. Они не говорят ребенку: «Это ты спроси у пастора, а это — у психоаналитика». Это наша культурная особенность.
Учителя начальных классов еще как-то сохраняют эту универсальность. Хотя, возможно, и вынужденно. А в средней школе с разделением на предметы она исчезает. Но когда есть педагоги, которые «про все», которым интересен мир и интересны школьники, есть шанс добиться того главного результата, который лежит за пределами ЕГЭ. Поскольку они-то, а не натаскивание на выполнение тестовых задание, по-настоящему готовят ребят к жизни.
И вокруг них надо выстраивать полноценную учительскую корпорацию. Но, опять же, не только и не столько деньгами. Для настоящего учителя статус едва ли не важнее финансового благополучия. Он может быть далеко не самым состоятельным и высокооплачиваемым, но он должен обладать исключительными возможностями отстоять свои права и независимость перед тем, кто формально стоит выше него на социальной лестнице.
«Не сметь подъезжать к школе на "мерседесах" — в трех кварталах останови и веди ребенка пешком за руку. Не входить в класс со своими рекомендациями. Я вас не учу заниматься бизнесом, а вы мне не советуйте, как преподавать. Это очень сложное дело, в котором вы не разбираетесь. Не смейте требовать от меня исправить оценку вашему ребенку или закрыть глаза на его лодырничество и разгильдяйство». Если учитель может так сказать любому, и тот согласится — значит, учитель обладает статусом.
Причем статус — это результат коллективного самоутверждения, готовности учителей сомкнуться и не пропустить. Он зависит от осознания своей ценности и решимости сказать «не допустим», а не от того, кто сколько получает.
И мне кажется, что укрепление учительского статуса способно сделать для нашего образования гораздо больше, чем любые усовершенствования или отмена ЕГЭ. Надо думать не о том, как вернуться в прошлое. Это невозможно сделать без трагикомических последствий. А о том, как выстраивать другие варианты будущего, если предыдущий оказался не очень удачным.
Текст подготовлен на основе интервью Александра Аузана «Ленте.ру»
Комментирование разрешено только первые 24 часа.
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:35:13 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Не смешите народ своими наивными иллюзиями... |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:34:24 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Почему? Как раз очень в тему о катастрофическом падении уровня образования. Всё очень чётко. |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:32:47 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Потому что образование теперь - на уровне Бурунди... Только и всего... |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:31:41 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
С чем, с сожалением, и остаётся вас поздравить... Собственно, что и требовалось доказать... |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:29:48 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Хорошая, видно, подготовка у абитуриентов! ? |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:28:36 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Чтобы там они стали полными 3,14дорасами! ? |
0 +0−0 | Михаил Коровьев | 05:21:45 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Крнечно - бредятину! Именно поэтому в Дагестане самый высокий балл ЕГЭ по русскому! ? |
0 +0−0 | Нет Школоте | 01:20:35 06/09/2016 | ||||||
| ||||||||
процентов 90 учащихся в вузах россии знают русский язык ещё хуже него, сомнительная предъява. |
0 +0−0 | Tatiana Dolinina | 18:05:44 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
А почему вы так безграмотно пишете? С таким знанием русского языка в вузе делать нечего! |
0 +0−0 | Annoying Orange | 15:47:57 05/09/2016 |
В универе, где учился, сократили количество часов в 2 раза для студентов, соответственно убрали половину ставок. Зато сделали новый туалет. Новый подход - меньше практики, больше отчётности. Баллы за посещение, год на пересдачу экзаменов, триместры, отсутствие каникул между триместрами. Студенты ликуют, старых завкафов, кто против, убрали и заменили новыми, молодыми, креативными и податливыми. |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 14:50:39 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Видеть, у вас даже и репы нет. Хамло трамвайное. |
0 +0−0 | Антон Соколов | 14:27:21 05/09/2016 |
Напоминает анекдот: "Малшик, на тебье 20 копеек, и не в чем себе не отказывай". |
0 +1−1 | Xin Qilin | 14:15:26 05/09/2016 |
1. укрепление индивидуального учительского статуса не сможет вернуть школьникам креативность и универсализм, скорее наоборот: ввергнет самих педагогов , а потом и всех учащихся, в консервативную дивергенцию, что и наблюдаем в связи с табулированной стандартизацией знаний, но не умений. 2. А креативность, сообразительность есть умение и причем индивидуальное - как талант, и его раскрытие зависит от социального окружения, и в первую очередь от педагогических способностей родителей , а потом частично учителей. Как итог: сами стандарты образования всегда отстают от современной реальности и ее насущных потребностей, поэтому только дополнительное образование и самообразование на основе желания ребенка сможет сделать из него умного человека, а не ограниченный "клон" из стандартов ЕГЭ для чьего-либо палочно - марионеточного политического режима.... |
0 +0−0 | Тиберий Кински | 11:44:02 05/09/2016 |
ЕГЭ нужен как система. Сами вопросы, понятное дело, нужно менять |
0 +1−1 | Сергей Ъ | 11:36:29 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Квалифицированные репетиторы по ЕГЭ просто натаскивают на вопросы. Я так понимаю, что дауны из министерства образования придумывают постоянно новые вопросы, с этого и кормятся. Программа в 100 строк кода обладает даже большей квалификацией, чем эти репетиторы. Есть скандинавская модель обучения, её нужно полностью скопировать без изменений и применять. А советская система ломала детям психику, российская немногим лучше. Нужно просто отдавать себе отчёт в том, чего мы хотим получить в конечном счёте. Если создавать биороботов, то нужна советская система. Если гармоничных людей со счастливым детством - скандинавская. Хотим повёрнутых на успехе акул капитализма - берём американскую систему. |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 10:05:51 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Сочувствую. А специальность какая? |
0 +1−1 | Виталий Тр | 09:17:47 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
не врите, пожалуйста. ЕГЭ работает. Гораздо лучше чем старая система экзаменов. |
0 +0−0 | patcakyykky _ | 08:38:08 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Но не все идут в инженеры. Поступали в ЭТОМ ГОДУ. Сдали егэ по предметам: Русский 81 б.Английский 90б, Обществознание 72б. Подали заявление в 5 вузов. Бюджетных мест нам не досталось. теперь на коммерческой основе будем учиться с теми кто сдал ЭГЭ на 150 баллов. При том., что егэ сдавали в Питере. Камеры на каждом экзамене. ребенок на первой парте. |
0 +0−0 | Michael Sadovsky | 08:31:28 05/09/2016 | ||||||
| ||||||||
Уж не знаю, где вы нашли такую глубинку. Я вот могу сказать по Красноярскому краю: даже в самой рассамой глубинке ЕГЭ пишется под камерами. Ровно как в Питере. Да, за списывание -- если случится такая возможность -- платить можно. Только вот проблема в одном: таковое списывание в лучшем случае может вам с тройки на тройку с плюсом поднять результат. А уж вероятность спалиться с последующим отменом результата ЕГЭ настолько велика, что платежеспособного спроса в этих самых глубинках просто нет. Гораздо эффективнее не платить взятки, а платить репетиторам. Другое дело, что квалифицированные репититоры к ЕГЭ в глубинках не водятся. Что опять возвращает нас к системе неравенства по территориальному признаку. В общем, человек-коровьев бредятину ляпнул. |
0 +1−1 | patcakyykky _ | 08:31:25 05/09/2016 |
Уважаемые родители выпускников не тратьте денег на репетиторов. Лучше эти деньги отложите на оплату Университета. Бюджетные места только для избранных.многозначительных. Университеты всех принимают на коммерческой основе. плати бабло и ты в Университете. ЕГЭ ЭТО ВИДИМОСТЬ СПРАВЕДЛИВОСТИ И РАВЕНСТВА. |