Говорят, что финским школьникам не задают домашнюю работу и даже не ставят оценок, а в результате они демонстрируют один из самых высоких уровней знаний в мире. Корреспондент «Ленты.ру» отправился в Хельсинки, чтобы узнать, что такого необычного в финской системе образования и можно ли научить детей уму-разуму без кнута — одними пряниками.
Всем поровну«Мы маленькая страна, и не можем позволить себе разбрасываться людьми, — говорят финские чиновники. — Нам важно, чтобы каждый человек получил максимально возможное образование».
В Финляндии очень дорожат социальным равенством. Дети должны ходить не в «лучшую школу», а в ближайшую. Никаких рейтингов, никакой избранности — у всех равные возможности, и все школы теоретически одинаково хороши. Отчасти поэтому частные учебные заведения не приветствуются, хотя они есть. Но различие между ними и остальными только в определенном уклоне, религиозном, может быть, и в том факте, что когда-то эти школы были организованы частными лицами. Сейчас они также финансируются государством и муниципалитетами.
Образование бесплатное на всех уровнях. Также государство оплачивает школьное питание и дорогу до школы, если на нее приходится тратиться.
Однако финское среднее образование — это не какая-то жесткая система, единообразно применяемая во всех школах. Это скорее глобальный эксперимент в области образования, на который страна решилась в 1970-х годах, и разные школы в разной степени вовлечены в этот эксперимент: есть те, кто в авангарде, а есть и более консервативные. Одна из характерных особенностей ситуации в Финляндии — автономность школ, отсутствие строгого контроля со стороны чиновников. Руководство учебных заведений вправе самостоятельно определять особенности учебного процесса, министерство образования дает только общие указания. Для некоторых школ самостоятельность начинается уже с выбора учебного пространства: руководство и учителя участвуют в проектировании новых зданий. Учителям доверяют как специалистам высокого класса, представителям одной из самых престижных и высокооплачиваемых профессий.
Все самФинны действительно отказались от оценок — но только в начальной школе. И это не значит, что учителя вообще не следят за «успеваемостью». Они наблюдают за тем, как учится ребенок, определяют его сильные и слабые стороны, общаются с родителями, если нужно. Термин «успеваемость» здесь в кавычках, потому что он мало соответствует тому, что требуют от ребенка в финской школе. Ему не нужно «успеть»: выучить всю годовую программу, вызубрить все правила и так далее. Ему нужно по возможности разобраться в предлагаемых ему знаниях и усвоить их — то есть сделать частью своего опыта, а не пытаться удержать их в голове как свод далеких от жизни формул.
«Раньше мы рассматривали школу как место, где учат, теперь — как место, где учатся», — говорит сотрудница министерства.
Основная идея в том, чтобы сделать образование максимально понятным, максимально приближенным к жизни. Не заучивать информацию с абстрактным уверением «потом поймешь» или «пригодится в будущем», а в конкретную минуту обучения понимать, зачем тебе знания, которые ты приобретаешь.
Стимул обучения здесь — не отметки и блеск золотой медали в конце тоннеля, а ясное осознание того, ради чего тебе нужны те или иные знания. По сути, это пресловутое «учись учиться» — обращаться с информацией, главной материей современного мира, находить нужные знания.
С августа 2016 года в Финляндии действует новый учебный план, по которому школам рекомендовано вводить кросдисциплинарные уроки — занятия, на которых дети изучают не математику или историю по отдельности, а явления. Это задействует множество дисциплин — и усиливает эффект нужности приобретаемых знаний. Например, изучают такие актуальные явления, как массовая миграция из стран Африки и Ближнего Востока в Европу. Изучают в комплексе, со всех сторон и во всех измерениях. Здесь и история, и география, и политика, и статистика, и экономика, и многое другое.
Учителя поощряют детей не только самостоятельно разбираться в проблемах, применяя предлагаемые наставниками знания, но и самим выбирать темы для уроков — то есть изучать науки на примере явлений, которые их интересуют больше всего.
«В российских школах нередки случаи, когда преподаватель, объясняя что-то, задает вопрос: все ли понятно, и слышит ответ: непонятно все. В Финляндии же упор делается на качество, а не на количество: ученик должен сам, собственными силами освоить те или иные методы, так что ситуация "непонятно все" практически невозможна, — говорит доцент кафедры иностранных языков факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Александр Филимонов. — Что было самым интересным в советской школе? Наверное, что-то вроде безобидных опытов на уроках химии — когда хоть что-то разрешалось делать самому».
Китайский следДаже когда вводятся оценки — с 7-го класса, они не самоцель и не предмет соревнования в классе. Потому что оценки не афишируются и не обсуждаются публично. Об отметке знает только ученик и его родители. У взрослых зачастую даже нет возможности понять, как учится их отпрыск в сравнении с одноклассниками. Но это не должно их заботить в принципе. Если учитель видит, что у ребенка наметилось отставание в каких-либо областях, он говорит об этом наедине с ребенком и его родителями. Ученику помогают дополнительно, может быть, присоединяется еще один преподаватель. Его «подтягивают», не акцентируя на этом внимания, без ущерба для его «социального чувства».
Даже если у ребенка плохие результаты, его не отправят в коррекционную школу или что-то вроде того. Его до последнего будут держать вместе со всеми, потому что главное — это социальная адаптация и возможность быть полноправным членом общества. К слову, в СССР в 1970-1980-е годы проводились эксперименты по совместному обучению обычных детей и детей с отставанием в развитии. Они были признаны неуспешными.
Если же ребенку действительно невозможно учиться вместе с другими, ввиду его ментальных особенностей, он посещает специальные школы, вроде «Валтери», где созданы все условия для обучения и адаптации к «большому» миру.
«Финны использовали в школьном образовании элементы традиционно китайского мышления. Речь о концепции "расслабленной концентрации внимания", которая широко применялась в восточных единоборствах. Суть заключается в следующем: человек не может быть эффективным в состоянии максимального напряжения, так как оно возникает в экстренных ситуациях. В повседневной жизни, наоборот, для всестороннего раскрытия способностей ребенка требуется максимальное расслабление», — говорит Алексей Реуэль, директор лицея РАНХиГС при президенте РФ.
Потому что жизнь — борьбаРусскому человеку непонятно: школьникам создают такие тепличные условия, никаких тебе соревнований и санкций. А не аукнется ли это, когда вчерашний школьник попадет во взрослую жизнь, которая есть борьба. Финские чиновники объясняют: в первую очередь их задача состоит в том, чтобы во взрослую жизнь вступил человек, уверенный в себе, опирающийся на свои знания и умения, а не невротик, для которого определяющий фактор — оценки и рейтинги. Такой уверенный в своих силах человек, мол, и в сложной жизненной ситуации не растеряется.
Более того, детей подталкивают к принятию собственных решений, к необходимости самому проявлять инициативу. Именно эти качества так необходимы во взрослой жизни. В то время как классическая система — делать, как скажет учитель, привычка к действию по команде и к готовым рецептам — формирует типичного пассивного гражданина, который ждет, когда за него все решат, и кто-то проживет за него его собственную жизнь.
Однако, если школам и учителям предоставлена такая независимость, не получается ли, что выпускники разных школ по характеру полученных знаний подобны обитателям разных планет? Не получается, потому что подготовка идет все же по приблизительно одному набору учебников — в Финляндии несколько издательств учебной литературы, и они конкурируют между собой, стараясь выпускать наиболее интересные издания.
Муниципальные власти заинтересованы в том, чтобы у их школ была хорошая репутация. Официальных рейтингов нет, но люди все равно сравнивают, как учат в той или иной школе, много ли в их школе интересного современного оборудования и так далее. Хорошие школы, особенно в новых районах, привлекают туда новых жителей. Больше жителей — больше налогов, поступлений в муниципальную казну.
Сотня инновацийФинляндия не делает секретного ноу-хау из своей системы образования, наоборот, всячески способствует тем, кто хочет перенять этот опыт. Один из примеров — программа HundrED, собирающая, систематизирующая и распространяющая по всему миру информацию об инновациях в школьном образовании. В октябре 2017 года обещают запустить полноценный сайт HundrED, на котором будет представлена сотня наиболее интересных инноваций с подробной презентацией. Любой желающий — от сельского учителя до министра образования — сможет бесплатно воспользоваться накопленным опытом, если он заинтересован в модернизации школьной программы.
В международном рейтинге школьного образования PISA Финляндия традиционно занимает высокие места, хотя результаты за последние 10 лет несколько снизились. Новая учебная программа, принятая в 2016 году, призвана помочь стране улучшить показатели. Но все же Финлядния остается в числе лидеров — Сингапур, Гонконг и Канада. Россия, к примеру, в последние годы занимает места в районе 23-32 по разным дисциплинам.
Почему Финляндия пошла на такой эксперимент? Почти у каждого, кого учили по классической школьной системе, возникал вопрос: ну ведь, наверное, можно как-нибудь по-другому? Без бессмысленной зубрежки, оценок, нотаций, страхов и комплексов, полученных в результате такого обучения. Кто-то должен был наконец попробовать. Почему не мы? — подумали финны.
Скептики, однако, опасаются, что, переняв финский опыт, построить аналогичную систему не получится. Они справедливо указывают на то, что финское образование возникло не на пустом месте — это продукт финского общества. На другой почве финские семена не прорастут. И нет однозначного ответа на вопрос, с чего же стоит начинать изменения. Сперва выдавить из себя недоверие друг к другу и к детям, желание все контролировать, оценочную систему мышления — и только потом уже менять образование? Или начать как раз с образования, воспитав людей, свободных от прежних комплексов?
Хельсинки — Москва
Александр Зайцев
Комментирование разрешено только первые 24 часа.
0 +0−0 | Яна Елисеева-Шрайнер | 22:19:52 14/07/2017 |
Какие радужные и умильные сопли всеобщего счастья и благоденствия! Но финны во всех областях жизни, науки, искусства, производства и общей культуры далеко не "впереди планеты всей". Скорее счастливые и удобоваримые амёбы. |
0 +0−0 | Andrei Lavrenenko | 21:40:54 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Десяток-другой детей из некоторых российских школ превратят нигеров в беженцев. У меня сестра работает в элитной школе - вам лучше не знать, какие дети там встречаются. |
0 +0−0 | Lyudmila Chernova | 20:27:37 14/07/2017 |
Дети очень приветливые, конечно в Финляндии: какой бы прикид необычный не был, всегда уступят дорогу велосипедисту. Сортируют мусор . Берегут природу. Уважение к финнам огромное за это. Нет такого вандализма как у нас. Плюсов много без домашних заданий учить деток, но... 1) как финны выступают на междунар олимпиадах? 2) проволындаешь в младших классах, для тебя лицей ( lukio) закрыт. 3) где может пригодиться тема " миграции"? 4) в советской школе уроки были хорошие, и учителя не бубнили уроки, и опыты ставили и на биологии, и на химии, и на физике. И все больше удивляешься: кому эти сказки про сверх хорошее финское образование нужно?! 5) половина студентов в вузах Финляндии это иностранцы. Россиян немало. Не на последнем месте наши ребята. Прекрасные знания. 6) условия для учебы хорошие: не по 4 человека в комнате живут в общежитии. |
0 +0−0 | Максим Градецкий | 20:16:36 14/07/2017 |
Ох уж эти байки о самом лучшем финском образовании |
0 +0−0 | Ирина Иванова | 19:12:53 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Их нет не только на олимпиадах, но и в научной литературе:( |
0 +0−0 | Ивана Ким | 19:11:40 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Как раз то лексикон и схватывают в первую очередь гасторбайтеры. Правил, склонений не знают но выражаться могут. А дети только на лету и схватывают да по комиксам. В каких-то Вы не тех 3 странах живёте 25 лет.... |
0 +0−0 | Ирина Иванова | 19:10:55 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
"...пользуясь чужими достижениями..." |
0 +0−0 | Andreas K | 18:49:46 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
К сожалению может. Программа на землю одна, но как ее будут проходить зависит от учителя. Иногда внутри одной школы бывают перекосы при замещении учителя. |
0 +0−0 | Andreas K | 18:48:12 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Это отлично, но каким боком это к школе да и на всю Европу? |
0 +0−0 | ruru | 18:36:11 14/07/2017 |
И в России такое будет, когда наступит демократия. Пока же родители отправляют детей в школу, с той же целью, что и в детский сад, чтобы дети были под присмотром, пока они на работе, а учителя ходят, чтобы пробубнить материал из учебника и получить скромную зарплату. В целом такая система создает РАБотников, которые будут терпеливо выполнять муторный труд, радуясь скромной зарплате, как в школе оценкам, и обогащая владельца бизнеса. |
0 +0−0 | Olga A. Efremova | 16:45:52 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
как я поняла из статьи это новый эксперимент. На самом деле мы такую практику пытаемся внедрить в Университете, где я преподаю: в общем изучать не предмет, a problemu. Скажем студенты изучают темы фотовольтаики - это и химия, и физика и инженерия, и экономика, и экология. Такой подход просто отрачеет общую динамику технологического и научного развития нашей цивилизации. Скажем я химик, делаю новые материалы, но походу моей работы мне надо разбираться и в клеточной биологии и в электронике (тупо как делают те или иные инструменты), и в фотонике, плюс иметь некие знания рынка (и кто лидер в моей области). По сути такой подход нацелен на то, что бы человек учился решать проблемы в контексте. |
0 +0−0 | Seraffo Ivanov | 16:43:34 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Придурок |
0 +0−0 | Seraffo Ivanov | 16:35:48 14/07/2017 |
Комментарий удалён. | ||
Нет. Интегрируется |
0 +0−0 | Seraffo Ivanov | 16:32:10 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
На территории одной земли отличаться не может |
0 +0−0 | Seraffo Ivanov | 16:26:32 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Наверное кто то в рейтинге улучшился? |
0 +0−0 | Seraffo Ivanov | 16:25:15 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
А экономят все и везде |
0 +0−0 | Сергей Ъ | 16:10:18 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Такая нигра в Финляндии быстро будет изъята из семьи и довольно быстро адаптируется к нормальному обществу. |
0 +0−0 | Сергей Ъ | 16:08:07 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Но чего ей это стоило! |
0 +0−0 | Сергей Ъ | 16:06:37 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
Вы опять скатились к рейтингам, показателям, тоннам чугуняки, угля и выпущенных танков. Первична человеческая жизнь. И финны с любым образованием не смогут конкурировать с США и Японией. Кстати, у японцев всё довольно плохо с фундаментальными открытиями, хотя ситуация постепенно выправляется. |
0 +0−0 | Olga Efremova | 16:04:06 14/07/2017 | ||||||
| ||||||||
С Вами согласна - сама закончила новосибирскую ФМШ и от обычной школы я не в восторге (благо повезло у преподавательница математики, обычная учительница, разглядела способности и занималась индивидуально со мной по собственной инициативе, что и дало мне тoлчек для поступления в ФМШ). Я могу сравнивать с Британской системой образования, т.к. вижу ее через своих детей. В ней много элементов описанных в статье, и мои наблюдения такие: обе дочери (7 и 9) ходят в школу с удовольствием: моя младшая дочь, умеет дислексию как и я, и возможно дискалькулию (не понятно в кого :) ), чувствует в этой системе отлично, у нее нет комплексов, она знает свои слабости и работает с ними, ее никто не унижает. Старшей же учеба дается легко и она заметно опережает сверстников, но вот тут и возникает проблема, система ориентирована настолько сильно на то чтобы помочь детям, как моя младшая (за что я ей, системе, очень благодарна), но совершенно не дает развитиja таким как моя старшая. Частные школы есть , но очень дорогие, а до ближайшей не меньше часа езды, если без пробок. |